分层教学

　　构|建|高|效|课|堂

　　Layered Teaching

　　著名教育家朱熹曾说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”

　　“因材施教”是我国古代的一条重要的教育教学原则，历经两千多年而不衰，说明它反映了教育自身的客观规律，如今因材施教也是践行新课程改革要求的基本教学理念之一。

　　而在传统的教学活动中，教师难以做到分层次、个性化教学，更谈不上尊重每个孩子的独特性、兼顾个体差异，不同程度的孩子难以与所学内容和难度相匹配。

　　因此，将分层教学应用到教学过程中是必然的趋势。

　　针对以上问题，在南昌力迈，我们根据学生不同的学术基础和能力，进行了英语的分层教学。

　　分层教学理念

　　一些家长会认为，分层教学是传统的“分快慢班”，其实不然。

　　分层教学是力迈英语教学的一大特色，也是更关注孩子成长和个性化教学的一种的教学方式。这样的英语课程设置解决了同年级学生基础差异化的问题。

　　在分层教学方法论的指导下，我们将1-9年级的学生按照英语学习基础和学习能力进行分班。

　　分层教学后的课程采取中外教配合的教学模式，外教负责ELA课程，主要教授西方文化和听说课程;中教主要教授单词和读写课程。中外教共享教材，相互配合，查缺补漏，保证孩子们能听懂每一节，全面提高听说读写能力，共同实现卡文特的PBL教学目标。

　　分层教学目标

　　在分层教学过程中，教师是编导，教学目标是情节，学生是演员、目标是不断地肯定每一个学生，让每个学生吃饱，有事做。教学内容如果过于简单，中上水平的学生觉得缺少挑战;如果过难，中下水平的学生产生畏难情绪，失去学习动力。

　　因此，针对于处于不同学习水平的学生，我们中外教团队研发制定了每个阶段的入学门槛、教学重点与本学年的期末目标。在整个学年里，我们会根据学生的测试水平，采取分层滚动式走班，使各个层的学生学有所得，学有所成。

　　1CESL课程标椎

　　1C ESL STANDARD

　　分层走班教学被划四个主要的领域：阅读、写作、口语和听力。这四大块课程结构是我们分层教学的重点，与教学大纲紧密相连。我们的课程结构主要分为两个阶段，第一阶段由ELA外教全方位地指导学生：主要关注阅读、写作、口语和听力四个方面;第二个阶段由ESL中教团队在词汇，语法以及课外拓展等核心基础内容上进行补充。

　　1C ESL课程结构

　　1C ESL CURRICULUM STRUCTURE

　　对于基础层学生，ESL目标设计合理可行，具有明确的行为指示，并在学习情境的创设和学习条件的运用中激发学生兴趣，让每个孩子都能参与进来，人人都能建立自信心，发掘自我潜能;对于培优层学生，教学目标以深化学习方法，拓展学生思维能力为主，增加横向交流开阔学生视野，使每个学生都动脑，人人都能实现自我超越!

　　分层备课

　　分层备课，主要是由中外教搭档共同商讨备课，每周五完成下一周的总体计划安排。

　　老师们研究教材，设计教法，根据学生学情进行备课、二次备课;研究学生，指导学法，设置合理的认知层次，层层推进;设计训练材料，精准落实知识点。通过这种分层次教学使全体学生在达到基本教学目标的基础上，最终缩小差异，达到班级整体优化。

　　分层教学

　　分层教学方面，不同的年龄段和学情也会有不同的教学方式——基础阶段以自然拼读法为基础，在玩语言的同时学习语言;中级阶段以故事性文章为主，让孩子在情节中学习，激发孩子的阅读兴趣;高级阶段以信息型文章为主，开发学生的辩证思维和总结信息能力。

　　趣味教学

　　老师们充分利用趣味教学、学习小组等教学方式，让不同特点的学生有机会发挥自己的长处，获得积极的情感体验。在教学过程中，教师激励性的评价也让学生充满自信，激发他们对英语学习的热情，使他们能够无拘无束地投入学习活动中，认识到自己在学习中的价值，从而更积极主动地投入语言交际中。

　　分组教学

　　分层作业

　　在作业分层方面，针对学生的差异，老师们会根据孩子们的学习水平，上课情况，上课内容来布置形式多样的作业。

　　作业设计分为3个层次：第一层是面向全体学生的基础型作业;第二层是面向大多数学生的拓展型作业;第三层是面向少数学有余力学生的提高型作业。

　　作业形式包括思维导图、绘画总结、段落续写、海报制作、演讲报告等等。让学生在合适的作业难度范围内巩固所学知识，实现自我提高。

　　学生作业

　　南昌力迈(国际)学校立足于培养每个学生的个性成长，着眼于拓展每个学生的国际视野，打造能适应世界潮流的国际学子。分层教学关注到了学生的个体化差异，并通过详细的课程设计、师资配置，实现了实事求是的差异化教学。能够激发出学生的学习积极性和主动性，并且帮助他们产生实际有效的学习成果，真正做到了以学生为中心，这也是力迈所有教师的职责和使命所在。